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二九 湖心亭看雪(张岱)

[ 信息发布:教务处 | 时间:2014-12-16 | 浏览:497次 ]

二九  湖心亭看雪(张岱)

班级:         姓名:

【学习目标】

1、了解有关张岱的文学常识。

2、整体把握文章内容,感受艺术境界。

3、深入了解本文写景的特点——白描手法。

4、把握写景与叙事、抒情的关系。

5、背诵并默写全文。

【学习重点】

1、关于张岱的文学常识,积累文言词语的用法。

2、本文写景的特点——白描手法。

【学习难点】

把握写景与叙事、抒情的关系,探究作者的精神世界。

【知识链接】

1、作者简介(见《绩优学案》)

2、背景资料(见《绩优学案》)

3、白描

白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法,是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法,作为一种描写方法是指抓住事物的特征,以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 

白描手法用于写人的范例:(抽象、概括) A、马致远的《天净沙·秋思》   “ 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。” B、 “一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙。张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” ——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

渲染的例子:(形象,具体) A、只有一棵树还没有倒下,好像有一双魔手把它的上半身削去了,单留着一人高的下半截。 ——《蜡烛》 B、灰色的平坝子上,蒙着一层惨白的月光,没有一点活动的影子,全现出了可怕的死寂,罩在头顶的天空,有着稀稀疏疏的星子,亮亮的,仿佛一些光明的泪珠,就要坠落的一样。城那边没有一点灯火,城墙垛子和一些树木,则朦胧地现在天空的那面,为灰白色的大路所划开的两片乱葬坟,在月光下显出一堆一堆青黑色的阴影。间或可以看见三两点荧光虫,在悠悠地浮游着,有时又为耸起的坟坡遮去,一点也看不见了,俄而又现了出来。坟地的青草里,有许多小虫在凄凄地叫着,把夜显得更加空寂、冷落、凄凉。——《一个女人的悲剧》

4、题目解说

本文用清新淡雅的笔墨,写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人,共同构成了一幅画面感极强的艺术境界。

【自主学习(预习)】

1、给加点字注音:

定(    )             (    )           衣 (    )     

凇沆砀(     )(     )(    )             一(      )

(     )有此人(     )    喃(    )    长(     )

2、解释句中加点的词: 

(1)人鸟声俱(      )               (2)日 (         )

(3)定(              )             (4)余一小舟(        ) 

(5)拥毳衣炉火(       )       (6)雾凇沆砀 (                    )

(7)上下白(     )           (8)焉得更有此人(               ) 

(9)饮三大白(                )     (10)莫说相公(           )

(11)问其姓氏,金陵人,此(                       ) 

3、解释多义词:

(1)白

上下一(        )                 三大(        )

(2)余

住西湖(        )                 上下十里(           )

(3)大

喜(         )                    三白(             ) 

(4)是

日更定(       )                  金陵人(          )

(5)绝

人鸟声俱(        )               巘多生怪柏(         )

(6)更

时日定(             )            湖中焉得有此人(          )

有痴似相公者(           )

4、用原文回答问题:

(1)文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是:

(2)文中具体描写雪景的句子是:

5、翻译句子:

(1)大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

(2)莫说相公痴,更有痴似相公者。

(3)雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。

6、结合文意写诗句:

(1)大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

(2)“湖中焉得更有此人!”拉余痛饮。

【情镜创设】

同学们,学语文有一个好处,足不出户,却能坐观天下景。前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂,又赏过了苏东坡笔下的月夜小景;赏过了三峡的水,又赏过了钱塘江的潮。今天我们就跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪。

【合作探究】

一、初读课文,扫除障碍:

1.教师范读课文。听准字音和节奏,初步感知语言美。

2、学生自由朗读课文一遍。

3、学生齐读课文。
二、整体感知,疏通文意:

1、自由朗读课文,借助文下注释和工具书疏通文意,勾画出自己不理解的词、句。

2.四人一小组,将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究,仍解决不了的可等会儿再提出。

3.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题,师生共同解答。学生做好笔记。

三、细读文作,品析鉴赏:

1、请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。

2.叙事是本文的线索,请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。 明确:(展示板书) 

时间—       地点—      人物—        事件—

3、找出描写雪景的句子。齐读。

①诵读。 ②雪后奇景的赏析(讨论:这段景物描写的特点?) 

A、写景的顺序:

B、修辞:

C、抓住了景物的特征。哪些词语体现作者抓住了景物特征?

D、思考:作者还采用了怎样的写作手法来写景?看谁预习得最仔细。 (白描   )

那么怎么理解“白描“的手法呢?例如:苏轼《饮湖上初晴雨后》“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。)?“白描”就是——“淡妆”。 

4、莫说相公痴,更有痴似相公者”中的“痴”应怎样理解?以舟子的话作结有什么妙处?

5、一切景语皆情语”,从笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况?

【反馈提升】

崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余拿一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

1、解释句中加点的词。

(1)湖中人鸟声绝(       )      (2)衣炉火(            )

(3)与余舟一(        )      (4)舟中人两三粒而已(         )

2、(1)概括画线部分的内容______________________。这一部分采用了_______和___________相结合的表现手法。

(2)作者写雪景,为什么要着力去写堤、亭、舟、人?

                                                                                                                                 

(3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是_______________________________________。                      

【概括总结】

张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景, 作者借看西湖雪景,表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。白描手法的运用娴熟老练,浑然天成;写景、叙事、抒情水乳交融,浑化无迹。 

【能力提升】

(一)、阅读课文,完成以下问题:

1、解释加点的多义词的意义和用法。

一:上下一白________           长堤一痕________

更:是日更定________           更有痴似相公者________

是:是日更定________           问其姓氏,是金陵人________

绝:湖中人鸟声俱绝________     与妻子邑人来此绝境________

2、翻译下列句子。

(1)湖中焉得更有此人!

  (2)莫说相公痴,更有痴似相公者!

(3)雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。

3、古往今来咏雪的古诗文极多,请摘录几联。

4、对比阅读:柳宗元的《江雪》

(二)阅读下面文段,回答问题。

戊申晦,五鼓,与子颍坐日观亭待日出。大风扬积雪击面,亭东自足下皆云漫。稍见云中白若樗蒱数十立者,山也。极天云一线异色,须臾成五采。日上,正赤如丹,下有红光,动摇承之。或曰:此东海也。回视日观以西峰,或得日或否,绛皜驳色,而皆若偻。  

1、解释句中加点的词。

(1)得日或否(      )           (2)戊申(      )

2、写出文中两个表示时间性的词语。

3、“极天云一线异色”的意思是(      )

A:天边云彩上有一线奇异的颜色。

B:那一条颜色很奇怪的云带在天边消失。

C:天边的云彩只有一线颜色很奇怪。    

D:天上的云彩像线条一样颜色很奇怪。

4、本文是按什么样的顺序进行描写的?

(三)、读对联,要注意揣摩其中的寓意。下边是某人根据自己的兴趣爱好题写的两副对联,请写出此人具体有哪些兴趣爱好。

A:品韵方晓丝竹雅①     执毫始觉草篆神②

B:和二弦撷取生旦净③   调七彩寄情梅竹松④

自我评价:      小组评价 :     教师评价: